Принцип динамического баланса и его реализация в учебном процессе - реферат

Т.А.Коробкова, П.В.Скулов

1. Теоретическое обоснование понятия динамического баланса в педагогике

Динамический баланс известен в науке как принцип функционирования сложных систем. Систему можно найти как совокупа объектов, взаимодействие которых вызывает возникновение новых интегративных свойств, не характерных раздельно взятым образующим систему компонентам. "Понятие системы органически связано с понятиями целостности Принцип динамического баланса и его реализация в учебном процессе - реферат, элемента, подсистемы, связи, дела, структуры и т.д." [2, с.427]. Как следует, объект, именуемый системой, обязан иметь признаки целостности, структурности, взаимозависимости системы и среды, иерархичности, множественности описания.

Выделив системные объекты в окружающей нас действительности, мы можем задаваться вопросами их существования, стойкости, самоорганизации. Принципиально выявить связи и отношения огромного количества частей, описание Принцип динамического баланса и его реализация в учебном процессе - реферат поведения которых принципно нелинейно, что отражается в свойстве голографичности, либо фрактальности. Идет речь о взаимоподобии иерархически подчиненных структурных частей системы, об отражении общих параметров системы в любом ее отдельном элементе. В этом следует полагать основной системообразующий фактор, являющийся условием ее формирования и стабильности, придающий системе устойчивость при повсевременно изменяющихся Принцип динамического баланса и его реализация в учебном процессе - реферат наружных критериях. Представленный набор параметров системы приводит к способности рассматривать самоорганизацию как системное свойство, как неминуемое следствие динамического взаимодействия иерархически подчиненных и фрактально соотносящихся частей системы. Разумеется, самоорганизация вероятна при балансе наружных и внутренних сил, и может быть признать рвение к самоорганизации как одной, так и другой стороны. Наличие одновременных Принцип динамического баланса и его реализация в учебном процессе - реферат взаимосвязанных действий частей системы – транзакции – также свидетельствует о сложной внутренней динамике системного объекта. Сам же системный объект может быть как механическим, так и психическим либо соц.

Таким макаром, сложные (системные) объекты действительности должны рассматриваться в динамике, что проявляется двойственно: как функционирование, деятельность и как развитие, становление Принцип динамического баланса и его реализация в учебном процессе - реферат, эволюционирование. Как следует, исследование системы должно включать, не считая остального, определение ее места в системе более высочайшего иерархического уровня, определение хорошей структуры, обеспечивающей функционирование системы, и установление связи меж отдельными компонентами, также должна исследоваться плоскость динамики, т.е. взаимодействие системы с миром вокруг нас, ее изменение во времени, эволюционирование и Принцип динамического баланса и его реализация в учебном процессе - реферат т.д. [1].

Необходимость рвения системы к равновесию, при противоречивых статических и динамических составляющих, можно обрисовать, используя понятие динамического баланса (тем приближаясь к позициям динамико–статистического, либо системно–всеохватывающего подхода).

Для объяснения вводимого понятия и соответственного термина обратимся к начальному смыслу слов. Баланс в словарях определен как система характеристик, характеризующая какое–или Принцип динамического баланса и его реализация в учебном процессе - реферат явление методом сравнения либо противопоставления отдельных его сторон [4], равновесие, уравновешивание, также количественное выражение отношений меж сторонами какой-нибудь деятельности, которые должны уравновешивать друг дружку [3]. Динамический значит: связанный с движением, с действием, также: что-то изменяющееся и описываемое какими-либо уравнениями либо закономерностями [4]. Схожее с понятием баланс понятие равновесие имеет Принцип динамического баланса и его реализация в учебном процессе - реферат другой смысловой колер. Равновесие системы, соответственное состояние механической системы подразумевает, что эта система под действием сил находится в покое, и все ее точки покоятся по отношению к рассматриваемой системе отсчета. Равновесие может быть устойчивым, безразличным и неуравновешенным.

Как видно, термин равновесие быстрее статический, он значит состояние покоя, достигнутое в Принцип динамического баланса и его реализация в учебном процессе - реферат итоге процессов уравновешивания. Термин баланс сам по для себя динамичен, он предполагает изменяющееся подвижное соотношение черт какого-нибудь процесса.

Динамический баланс значит непрерывное перемещение точки равновесия, рвение системы достигнуть гармонического состояния, и в то же время готовность поменять это состояние, поменять точку равновесия, если поменяются управляющие ситуацией Принцип динамического баланса и его реализация в учебном процессе - реферат условия.

На базе вышесказанного уточним и конкретизируем применяемое нами понятие динамического баланса.

Динамический баланс - это состояние системы, характеризующееся:

гармоническим сочетанием логически обратных черт, описывающих функционирование отдельных составляющих этой системы;

готовностью системы поменять точку временного равновесия под действием изменившихся управляющих критерий;

неизменным рвением системы отыскивать наилучшее сбалансированное состояние и удерживаться Принцип динамического баланса и его реализация в учебном процессе - реферат в нем за счет введения в действие как уже узнаваемых, так и новообразованных ресурсов и способностей.

Сбалансированное состояние – состояние стабильности системы – не следует путать с инертностью. Инертность не просит сознательных действий. Стабильность системы – это осознанные усилия прохождения через все вероятные виды движения и через их осознание обретения состояния Принцип динамического баланса и его реализация в учебном процессе - реферат динамического равновесия. Это состояние устойчивого движения, развития системы, обусловленное всеми видами взаимодействий с окружающей средой.

Как мы лицезреем, при рассмотрении динамического баланса системы безизбежно появляется упоминание понятия оптимальности (оптимизации) как логически схожего. Отлично известны работы Ю.К.Бабанского и его последователей по оптимизации педагогического процесса. Как необходимость данной дидактической категории, так Принцип динамического баланса и его реализация в учебном процессе - реферат и вероятные методы оптимизации разработаны и употребляются в педагогической теории и практике. Понятие динамического баланса лежит на пути заслуги оптимизации педагогического процесса и является нужным звеном в этой сложной цепи.

Оптимальность является результатом целенаправленного управления системой, выражением предсказуемости, заданности [9, с.135] и ситуативной оправданности данного состояния. Но оптимальность Принцип динамического баланса и его реализация в учебном процессе - реферат и гармоничность не предполагают непременно равновесия и стойкости, зато предполагают необходимость управления. Категории оптимальности и управления с неизбежностью связывают системы абстрактные с педагогическими системами. Отсюда следует и связь смысловых следствий.

Современная теория систем дискуссирует не столько устойчивость, сколько связь стойкости и неустойчивости в системе, т.к. исследователей заинтересовывают не Принцип динамического баланса и его реализация в учебном процессе - реферат системы вообщем, а изменяющиеся системы, в каких неустойчивость есть предпосылка конфигурации метода их поведения [9, с.146]. Тогда возникают новые свойства системы, посреди которых нелинейность, потенциальность, критичное поведение. Как следует, должны поменяться и такие, казалось бы, традиционные базисные понятия системного анализа, как равновесность и устойчивость. Устойчивость и неустойчивость признаны чертами стационарных Принцип динамического баланса и его реализация в учебном процессе - реферат систем, при всем этом неустойчивость значит дрейф системы в сторону другого, вероятного на данном шаге развития, стационарного состояния. Неустойчивость благодаря собственной связи с устойчивостью может реально оказывать влияние на поведение системы. Эта структура изменяющейся системы с ее положениями устойчивого и неуравновешенного равновесия известна физикам в виде собственного абстрактного отображения – фазового портрета, где Принцип динамического баланса и его реализация в учебном процессе - реферат фазовые линии движения демонстрируют нам вероятные пути эволюции системы. Но в изменяющихся сложных системах фазовый портрет не остается постоянным, а устойчивость отдельных состояний характеризуется только некой вероятностью. Тут мы вступаем в область нелинейности, когда одному и тому же начальному состоянию соответствует целый диапазон вероятных конечных состояний Принцип динамического баланса и его реализация в учебном процессе - реферат. Конечное состояние таких систем не прогнозируется лишь на базе предыдущего опыта. А сами стационарные состояния, не осуществленные на этот момент, именуются возможными – они могли бы актуализироваться при других критериях.

Таким макаром, имеет место последующее "системное свойство: изменяющаяся система характеризуется не только лишь своими качествами и структурой, существующими на этот момент в Принцип динамического баланса и его реализация в учебном процессе - реферат данном месте (животрепещущая структура), да и набором возможных (не проявляющих себя животрепещуще в данных "тут и сейчас") структур, находящихся меж собой в отношении альтернативности" [9, с.149].

Само наличие непроявленных структур, других частей, также нелинейный нрав функционирования системы выдвигает на 1-ый план задачку рационального управления, которая может быть решена Принцип динамического баланса и его реализация в учебном процессе - реферат лишь на базе использования понятия динамического баланса. Все это полностью относится к педагогической системе – сложной по структуре, социальной по природе, эвристической по современному уровню абстрактного обобщения. Педагогическая система должна рассматриваться как открытая система с отрицательной либо положительной оборотной связью, интенсивно взаимодействующая и развивающаяся в комплексе с окружающей средой. Точкой отсчета Принцип динамического баланса и его реализация в учебном процессе - реферат в каждой определенной ситуации является состояние динамического баланса, соответствующим признаком которого являются бессчетные флуктуации. При выведении системы из этого состояния она пробует сохранить исходные условия при помощи устройств оборотной связи. Но отличия могут быть и усилены изнутри средством положительной оборотной связи, в том числе самопроизвольно. В такие моменты система может Принцип динамического баланса и его реализация в учебном процессе - реферат быть переведена через состояние неустойчивости в новейшую структуру. Система сохраняет свои начальные характеристики, пока флуктуации не превысят максимально допустимые нормы, но система может преобразоваться стопроцентно либо отчасти, преобразовав свою структуру. Эта модель, разработанная лауреатом Нобелевской премии И.Пригожиным для хим диссипативных структур, в предстоящем другими учеными с Принцип динамического баланса и его реализация в учебном процессе - реферат фуррором применялась для описания био и соц явлений. Мы считаем, что применение принципа динамического баланса к разновидности соц систем – педагогической – может показать пути таковой трансформации системы в критериях неуравновешенного развития, когда возможно обойтись без резкого скачкообразного ее конфигурации.

Отметим и другое свойство педагогической системы – она не вполне детерминирована, т.е. поиск Принцип динамического баланса и его реализация в учебном процессе - реферат наилучшей структуры носит случайный нрав, нередко осуществляется методом проб и ошибок, хотя система и подчинена поиску адаптационной стойкости – снова заметим, только ситуационной.

Управление системой в этих критериях становится главный неувязкой. Умение достигнуть динамического баланса в каждой определенной педагогической ситуации значит возможность нормально выстроить свое педагогическое поведение и достигнуть Принцип динамического баланса и его реализация в учебном процессе - реферат поставленных впереди себя педагогических целей.

2. Реализация принципа динамического баланса в педагогическом процессе университета

Непростая система – это многоуровневое образование, состоящее из многих взаимодействующих и взаимодополняющих частей, составляющих единое целое. Полностью правомерно именовать сложной системой педагогический, в том числе образовательный процесс. Его составными частями являются психические и дидактические принципы, цели, содержание Принцип динамического баланса и его реализация в учебном процессе - реферат, способы и формы обучения, и т.п. Все нареченные элементы педагогической системы тесновато взаимосвязаны, и только во содействии могут привести к достижению конечного результата – получению культурного, образованного юного поколения.

В бессчетных научно–педагогических работах рассматривается необходимость согласованного, гармонического сочетания неких сторон образовательного процесса. Эти составляющие являются собственного рода противоположностями, взаимодополняющими друг Принцип динамического баланса и его реализация в учебном процессе - реферат дружку. Обширно известны в педагогической науке такие дидактические принципы: научности и доступности, связи теории с практикой, коллективного нрава обучения и учета личных особенностей. Мы считаем, что эти принципы, как и поболее общие, должны быть дополнены принципом динамического баланса как системообразующим элементом. В текущее время нет научных разработок, изучающих Принцип динамического баланса и его реализация в учебном процессе - реферат как само это понятие, так и его отражение в педагогике, дидактике, личных методиках, также его воздействие на все стороны учебного процесса.

Принцип динамического баланса мы считаем более общим принципом функционирования сторон одного дискретного процесса производства и приобретения познаний, отражением динамической составляющей педагогики как сложной системы. Дискретностью информационного обмена мы Принцип динамического баланса и его реализация в учебном процессе - реферат называем характеристики этого процесса, принципно нелинейные и имеющие признаки квантовых. При всем этом поглощенная и произведенная информация имеют обратный символ, и поэтому, невзирая на все растущие объемы инфы, ее полное количество остается неизменной величиной (в системе, границы которой должны еще быть оговорены). В принципе, такое осознание можно считать Принцип динамического баланса и его реализация в учебном процессе - реферат законом сохранения инфы. А основой культуры информационного обмена, регулятором допустимой нормы ее производства и употребления можно считать принцип динамического баланса. Анализ данного принципа, его воплощение в учебном процессе и методика обучения студентов его использованию и является предметом нашего исследования.

Необходимость введения принципа динамического баланса в теорию и практику Принцип динамического баланса и его реализация в учебном процессе - реферат обучения диктуется последующими обстоятельствами. Как всякая система, педагогическая система и учебный процесс состоят из многих, тесновато взаимосвязанных и взаимовлияющих частей. Многие элементы являются обратными и, соответственно, при интуитивном, малограмотном отношении к учебному процессу вступают в противоречие. Таких, на 1-ый взор взаимоисключающих, а по сути взаимодополняющих частей такое количество, что появляется необходимость Принцип динамического баланса и его реализация в учебном процессе - реферат их систематизировать, располагая по значимости и выявляя их системные функции. Требование на теоретическом уровне обоснованной и ситуативной согласованности, внутренней гармоничности каждой из пар–противоположностей, динамического баланса этих очень подвижных частей педагогического процесса, на наш взор, можно считать определенным принципом обучения.

Итак, принцип динамического баланса в педагогике мы формулируем так:

Меж Принцип динамического баланса и его реализация в учебном процессе - реферат всеми структурными составляющими педагогической системы, в том числе меж другими сторонами всех педагогических действий субъектов педагогического процесса, должен существовать динамический баланс, включающий в себя:

гармоническое сочетание логически обратных черт, описывающих функционирование отдельных составляющих педагогической системы;

потенциальную возможность педагогической системы либо педагогической ситуации поменять точку временного равновесия Принцип динамического баланса и его реализация в учебном процессе - реферат под действием изменившихся управляющих критерий;

неизменное рвение педагогической системы отыскивать наилучшее сбалансированное состояние и удерживаться в нем за счет введения в действие как уже узнаваемых, так и новообразованных педагогических ресурсов и способностей.

В педагогической ситуации хоть какого уровня трудности принцип динамического баланса дает возможность выделить пары логически связанных частей Принцип динамического баланса и его реализация в учебном процессе - реферат педагогического процесса и изучить их связь с целью нахождения такового их сочетания, которое обеспечит действенное функционирование всей педагогической и образовательной системы. Сложность нареченного процесса, необходимость включения его в программку обучения продиктована беспристрастными психическими особенностями восприятия.

Пара логически обратных понятий воспринимается человеком не как цельность, как две конкурирующих сути, одна из которых всегда Принцип динамического баланса и его реализация в учебном процессе - реферат смотрится ярче другой. Обыденное мышление устроено таким макаром, что может детально прослеживать только один из обратных качеств, 2-ая сторона воспринимается опосредованно, и только при достаточном развитии абстрактного мышления может быть "созидать" сразу две обратных стороны, т.е. принимать процесс более правильно. При таком подходе управляющий процессом субъект является представителем Принцип динамического баланса и его реализация в учебном процессе - реферат третьей стороны, устанавливающей меру баланса меж противоположностями. Мера баланса определяется красотой протекающего процесса, а достижение меры является, по воззрению П.В.Симонова, базовой потребностью человека. При всем этом, говоря о балансе логического и чувственного в восприятии, стоит выделить гигантскую роль чувств, первой сигнальной системы как фундаментального механизма адаптации и Принцип динамического баланса и его реализация в учебном процессе - реферат регуляции системы, которая в сочетании со 2-ой сигнальной системой дает более действенное развитие хоть какой системы. В процессе обучения студентов нужно обучить их преодолевать интуитивное восприятие обратных понятий, обучить созидать цельность выделенной пары и правильно рассматривать вероятные состояния равновесия.

Лицезреем, что в этих рассуждениях принцип динамического Принцип динамического баланса и его реализация в учебном процессе - реферат баланса сразу является как объектом исследования, так и методологической основой исследовательского процесса. В этом проявляется особенность, сложность и краса педагогических систем .

Логическую связь частей мы исследуем при помощи оценки характеристик связи: сходство, различие, взаимодополняемость, альтернативность. Мера согласованного проявления этих характеристик должна определять ту условную область, то рабочее место, в Принцип динамического баланса и его реализация в учебном процессе - реферат каком конструируется определенная методика. Конкретность тут значит выбор научной и соответственной учебной дисциплины, положение на векторе времени, учет других бессчетных характеристик образовательного процесса.

Приведем примеры таких компонент и сторон образовательного процесса, которые образуют логические пары, нуждающиеся в аналитическом рассмотрении исходя из убеждений динамического баланса (они выстроены от более общих, системных Принцип динамического баланса и его реализация в учебном процессе - реферат философских понятий через психические к определенным дидактическим):

вещественное и безупречное;

макромир и микромир;

статические и динамические элементы системы;

соотношение количества и свойства;

сочетание разных информационных каналов;

случайность и необходимость;

разум и сознание;

добро и зло;

адаптация и творчество;

креативность и ум;

дивергентное и конвергентное мышление;

усвоение (интериоризация) и Принцип динамического баланса и его реализация в учебном процессе - реферат создание (эвристика) познаний;

логический, оптимальный и чувственный, чувственный метод зания;

наружные и внутренние мотивы деятельности;

сопоставление(аналогия) и различение(дифференциация) объектов и явлений;

анализирование и синтезирование;

индуктивный и дедуктивный методы зания;

объективность мысли и субъективность ее восприятия;

психологические процессы напряжения и релаксации;

репродуктивные и творческие способы обучения;

познавательные интересы учащихся и требования Принцип динамического баланса и его реализация в учебном процессе - реферат образовательных программ;

результаты обучения и методы их заслуги;

форма и содержание познаний;

научный и учебный составляющие учебного процесса;

имеющиеся познания и познания, подлежащие усвоению;

возможности ученика и требования учителя;

личные и групповые формы деятельности;

самостоятельная работа и работа под управлением учителя;

и т.д.

Системный подход к рассмотрению Принцип динамического баланса и его реализация в учебном процессе - реферат имеющихся заморочек в преподавании позволяет лучше осознать источник их появления, как следует, вовремя разрабатывать адекватные средства и способы обучения. При всем этом умение использовать принцип динамического баланса поднимает педагогические умения будущих учителей на нужную аналитическую высоту, делает их педагогический труд поистине творческим.

Баланс меж отдельными структурными составляющими Принцип динамического баланса и его реализация в учебном процессе - реферат педагогического процесса, согласование и гармонизация его обратных сторон – процессы, на 1-ый взор кажущиеся явными и не требующими специального анализа. Но наши подготовительные исследования студенческой аудитории молвят об оборотном.

Увлекательны результаты анкетирования, проведенные в учебной студенческой группе Барнаульского муниципального педагогического института (БГПУ) до начала соответственной методической подготовки. Цель анкетирования – выявить Принцип динамического баланса и его реализация в учебном процессе - реферат, осознаются ли студентами противоречия частей дидактического процесса как конкретные и требующие разрешения. Около 10% от числа студентов считают, что есть и значимы последующие противоречия: усвоение и контроль познаний; теория и практика изучаемого вопроса; обучение и воспитание; возможности учащихся и требования к ним предъявляемые; коллективная и персональная деятельность. Наименее 5% составили последующие ответы Принцип динамического баланса и его реализация в учебном процессе - реферат: учебный материал, излагаемый учителем и имеющийся в учебнике; необходимость учить и нежелание обучаться и др. Пути и методы решения заморочек заключаются, по воззрению респондентов, во всяческом стимулировании и мотивации учебной деятельности, вербовании познавательных интересов, также в повышении мастерства учителя (около 10%). Дальше мы выясняли, что студентам понятно о принципе динамического баланса Принцип динамического баланса и его реализация в учебном процессе - реферат. Получен последующий итог: интуитивно понимают, что такое принцип динамического баланса, около 5% студентов.

Параллельно в студенческой группе Нижегородского муниципального педагогического института (НГПУ) проводилось анкетирование, целью которого было найти значимость дидактических противоречий в представлении студентов методом случайного выбора ими из предъявленных пар понятий, также найти умение рассматривать эти противоречия по характеристикам сходства Принцип динамического баланса и его реализация в учебном процессе - реферат, различия, взаимодополняемости и альтернативности. Тут же студентам предлагалось высказаться о способности либо необходимости равновесного внедрения либо проявления выделенных категорий и их проявления в педагогической практике. Выставленные студентам пары категорий были общефилософского направления (индуктивный – дедуктивный методы зания…), психического (креативность–ум…) и дидактического (репродуктивный метод обучения – творческий…). Большая Принцип динамического баланса и его реализация в учебном процессе - реферат часть студентов избрали для анализа пары непосредственно–дидактических понятий, что гласит о трудностях в понимании наличия противоречий философского и психического плана. Оценивая глубину анализа избранных пар категорий, отметим, что более тщательно, с применением научных определений и логически верно студенты дискуссируют сходство и различие, наименее глубоко – взаимодополняемость, и совершенно единичные работы дали анализ Принцип динамического баланса и его реализация в учебном процессе - реферат альтернативности. Примеры из педагогической практики были приведены наименее, чем в половине работ. Наименее 10% анкетируемых очевидно высказались о необходимости сбалансированности обсуждаемых категорий как частей учебного процесса, что совпадает с плодами исследования студенческой группы БГПУ.

Мы приводим данные ограниченного числа опрошенных, но, все же, приобретенные данные позволяют представить, что студенты Принцип динамического баланса и его реализация в учебном процессе - реферат не в достаточной мере информированы о противоречиях учебного процесса и о необходимости их разрешения, тем паче о путях решения этой задачи. Тут же следует учитывать и те психические задачи, которые были названы выше. В связи с этим считаем, что проводимое нами исследование животрепещуще, а разрабатываемые средства и способы обучения Принцип динамического баланса и его реализация в учебном процессе - реферат, программки, курсы и советы должны быть внедрены в учебный процесс.

Становление грядущего учителя физики – процесс довольно непростой и долгий. Соответственно, широкий и многопланов диапазон исследовательских работ, проводимых в области проф подготовки учителя [6]. Увеличение эффективности подготовки грядущего спеца, на наш взор, заключается в поиске путей рационального, гармонического сочетания разных сторон этого Принцип динамического баланса и его реализация в учебном процессе - реферат процесса. Это относится как к учебному процессу в вузе, так и к учебному процессу, который осваивают и будут производить на практике будущие учителя.

В процессе подготовки грядущего учителя физики теория динамического баланса осваивается и применяется студентами на семинарских упражнениях, при выполнении дипломного проекта и в других формах методической Принцип динамического баланса и его реализация в учебном процессе - реферат подготовки [7,8]. Студенты обучаются выявлять имеющиеся задачи обучения, предпосылки их появления и конструировать надлежащие средства и способы обучения.

На семинарских упражнениях студенты производят учебную деятельность в согласовании с дидактическим циклом (мотивация, восприятие нового материала, усвоение при повторении, контроль познаний). Происходит освоение уже узнаваемых и творческое конструирование новых средств Принцип динамического баланса и его реализация в учебном процессе - реферат и способов обучения. Практическая отработка педагогических технологий осуществляется в процессе демонстрации разработанных фрагментов уроков. Умение разрабатывать средства и способы обучения, надлежащие специфике учебной деятельности и в нужном нюансе, – одна из главных задач, стоящих перед учителем [5. с. 14–15, 7. с.8–10].

На физических факультетах Барнаульского и Нижегородского педагогических институтов были опробованы разные, но тематически связанные Принцип динамического баланса и его реализация в учебном процессе - реферат авторские программки по внедрению системного подхода и принципа динамического баланса в учебный процесс. В БГПУ студентам были прочитаны лекции о системном подходе к рассмотрению явлений и о принципе динамического баланса. В предстоящем студенты выбирали одну из пар противоречий и на теоретическом уровне обрисовывали ее по предложенной схеме. В Принцип динамического баланса и его реализация в учебном процессе - реферат предстоящем 20 часов на семинарских упражнениях было отведено на озвучивание теоретических разработок и практические демонстрации возникающих противоречий и методов их разрешения. По окончании занятий было проведено анкетирование. В экспериментальной группе выделяют пары – элементы педагогической системы и педагогического процесса 90%, в контрольных 10%. В экспериментальной группе дают понятие динамического баланса 90% , и предлагают его как способ Принцип динамического баланса и его реализация в учебном процессе - реферат разрешения противоречий 50% , в контрольных 3% . В НГПУ элементы рассматриваемых познаний были даны пятикурсникам, и было отмечено важное увеличение уровня научности и аналитичности выпускных дипломных работ студентов.

Обобщая произнесенное, отметим, что основными аспектами, которые охарактеризовывают и определяют степень квалификации учителя физики, являются: познание задач образования, требующих собственного решения; умение выявлять делему Принцип динамического баланса и его реализация в учебном процессе - реферат и источники ее появления, прослеживать пути ее развития и трансформации; умение решать делему разными средствами и способами зависимо от поставленных целей и состояния педагогической среды. В итоге вузовской методической подготовки студенты получают целостное представление об учебном процессе. Выясняется, что он состоит из многих компонент, существенное количество разных Принцип динамического баланса и его реализация в учебном процессе - реферат причин оказывает влияние на качество обучения. Обозначается круг задач обучения, которые предстоит решать учителю. Как указывает анкетирование, до методической подготовки такими познаниями владеют далековато не все. На упражнениях мы акцентируем внимание студентов на тех сторонах учебного процесса, которые могут являться противоположностями и вступать в противоречие. В итоге совместной деятельности Принцип динамического баланса и его реализация в учебном процессе - реферат выясняем, что только гармоническое сочетание разных сторон учебного процесса, основанное на принципе динамического баланса, дает больший эффект в обучении. В предстоящем студенты занимаются разработкой и конструированием соответственных средств и способов обучения без помощи других, при прохождении педагогической практики и выполнении дипломного проекта. Подготовка дипломного проекта подчиняется методу: неувязка Принцип динамического баланса и его реализация в учебном процессе - реферат, средство ее решения, методика работы; при всем этом рекомендуется воспользоваться обобщенными планами их описания. Данный вид учебной работы должен показать уровень владения всей политрой педагогического научного инвентаря, нужного для удачной педагогической деятельности.

В учебных группах, где динамический баланс выделялся как принцип обучения и анализировался в применении ко всем шагам учебного Принцип динамического баланса и его реализация в учебном процессе - реферат процесса, студенты проявили отличные умения планировать, рассматривать и производить свою педагогическую деятельность. Те же выводы можно отнести и к качеству выпускных дипломных работ.

Перечень литературы

1.Леднев В.С. Научное образование: развитие возможностей к научному творчеству. М., 2001.

2. Философский словарь / Под ред. И.Т.Фролова. – 5–е изд. – М.: Политиздат, 1987. – 590с.

3. Русский Принцип динамического баланса и его реализация в учебном процессе - реферат энциклопедический словарь / Гл.ред.А.М.Прохоров. – 4–е изд. – М.: Сов.Энциклопедия, 1989. – 632 с.

4. Современный словарь зарубежных слов: / Изд. "Российский язык". – Ок.20000 слов. М.: Рус.яз., 1993. – 740с.

5. Черкасов В.А. Связь способов и приемов обучения как условие их оптимизации // Пути увеличения эффективности обучения в школе.– Челябинск: ЧГПИ,1981.–С.14–15.

6. Шаповалов А Принцип динамического баланса и его реализация в учебном процессе - реферат.А. Конструктивно – проектировочная деятельность в структуре проф подготовки учителя физики.– Барнаул: БГПУ, 1999.– 359с.

7. Скулов П.В. Принцип динамического баланса как философская база миропонимания, метод увеличения эффективности исследований и нужное условие проявления культуры в разработке и применении аудиовидеодидактических средств // Трудности развития и интеграции науки, проф образования и права в Принцип динамического баланса и его реализация в учебном процессе - реферат 3-ем тысячелетии.– Красноярск: КГАЦМиЗ,2001.– С.194–197.

8. Коробкова Т.А., Скулов П.В. Принцип динамического баланса в процессе формирования культуры учебной деятельности студентов // Культура учебной деятельности студентов: теория и практика формирования // Материалы Всероссийской научно–практической конференции. – Барнаул: Изд.БГПУ, 2003 – с.213–219.

9. Василькова В.В. Порядок и хаос в развитии соц систем: (Синергетика Принцип динамического баланса и его реализация в учебном процессе - реферат и теория социальной самоорганизации). – СПб.: Изд.Лань, 1999. – 480с.

10. Симонов П.В. Краса – язык сверхсознания.

11. Спицнадель В.Н. Базы системного анализа: Учеб.пособие. – СПб: "Изд.дом "Бизнеспресса", 2000. – 326с.

12. Бабанский Ю.К. Оптимизация учебно–познавательного процесса: (Способ.базы) . – М.: Просвещение, 1982. – 192с.



princip-raboti-kompyutera.html
princip-raboti-odnofaznih-transformatorov.html
princip-raboti-priemoindikatora-v-rezhime-izmereniya.html