Принципы формирования когнитивной установки жизни у детей - доклад

Некие принципы формирования когнитивной установки жизни у малышей

Процесс “приватизации” сознания (по меткому выражению А.Г. Асмолова) у деток и подростков в нашей культуре приводит к повышению степеней ментальной свободы и, как следствие, чувству растерянности и волнения перед ответственностью за актуальный выбор. Открывавшаяся нашему юному поколению свобода воспринимается как опасность, незащищенность в Принципы формирования когнитивной установки жизни у детей - доклад мире, который плохо структурируется нашим сознанием, потому что оно утратило ориентиры. Желание избежать ответственности за облагораживание собственной судьбы не что другое как защитный психологический процесс, нареченный Э. Фроммом “ бегством от свободы”.

В итоге психика невзрослого человека совершает всё почаще более “экономный” выбор в пользу закона энтропии, предпочитая Принципы формирования когнитивной установки жизни у детей - доклад аддиктивные пути развития. Аддикция в узеньком смысле слова – зависимость, в широком смысле под аддикцией я понимаю выбор человеком “стратегии развращенного инфантилизма”, выбор, которым движет желание избежать проблем адаптации и автономии”.

Общие черты расположенности подростков к “аддиктивной группе риска” можно найти наличием некоторой реактивной установки жизни, усвоенной в процессе домашнего воспитания Принципы формирования когнитивной установки жизни у детей - доклад. Под реактивной установкой жизни пони мается позиция пассивного потребительского реагирования на наружные раздражители и стимулы. Это позиция зрителя, находящегося в нескончаемом ожидании обещанного в детстве счастья, фортуны либо везения, которое никогда не оправдываются, потому ожидание перебегает в обиду и желание мести судьбе, в обвинения миру и, обычно, отказ от Принципы формирования когнитивной установки жизни у детей - доклад действительности в пользу призрачного счастья, вызванного модифицированным состоянием сознания.

Нам представляется нужным обозначить некие меры профилактики этой реактивной актуальной установки подростков и противопоставить ей когнитивную актуальную позицию, которая формируется при грамотном воздействии авторитета взрослых на детскую психику.

Когнитивная установка позволяет принимать жизнь как урок, в каком любая Принципы формирования когнитивной установки жизни у детей - доклад ошибка чему-то учить. Эта установка автономной личности, саморегулируемой и самоконтролируемой, отлично приспособленной и ответственной за личный рост и развитие.

Первым условием воспитания когнитивной позиции в жизни является адекватное возрасту стимулирование деятельности малыша с 1-ых дней развития при помощи “сложных” стимулов. Они, в отличии от “обычных” , наружных по собственной природе Принципы формирования когнитивной установки жизни у детей - доклад и действующих возбуждающие на малыша только при помощи новизны, потребляемых им пассивно, активизируют процессы воображения. Конкретно “сложное” стимулирование порождает мотивацию к созиданию и инициативе, достижению хотимого при помощи собственных действий (Не приобрести, а сделать; не получить, а самому организовать праздничек и. т .п.).

Активация процессов воображения и игровых возможностей развивают символическое Принципы формирования когнитивной установки жизни у детей - доклад мышление и помогают человеку войти в мир знаков, где ни одна вещь в мире не воспринимается практически, непосредственно и скучновато. В этом мире нет заморочек структурного голода и поисков наружных стимуляторов. Способность мыслить символически вполне насыщает потребность в человека в расчудесном, в эйфории, в необыкновенном, в счастье Принципы формирования когнитивной установки жизни у детей - доклад. Развитие креативных возможностей делает человека независящим от наружных возбудителей, потому что он сам способен отыскивать всё новые актуальные смыслы, создавать свои миры.

Во-2-х, обычные воспитательные установки типа “всё наилучшее – детям”, “человек рожден для счастья”… и. т. п. нам представляется нужным пересмотреть, потому что они заключают в себя сказочную линию воспитания Принципы формирования когнитивной установки жизни у детей - доклад, порождающую сценарную иллюзию о том, что всё само по себе, как в российских притчах русской художественной обработки, будет отлично и необходимо только смиренно дождаться счастья. Нужна реалистическая концепция воспитания, которая была бы адекватна сложной действительности. С. Выпекал именовал её “режимом мучения” для деток. Этот южноамериканский создатель считает, что Принципы формирования когнитивной установки жизни у детей - доклад представления о трудностях и страдании в жизни крепят мотив преодоления, развивают упругость психики, потому что инстинкт самосохранения у малыша очень силён. Конкретно детский возраст более сензитивен для обучения стратегиям решения заморочек, сущность же решения заключается в умении впору осознать, чем нужно поступиться и пожертвовать в обмен на обретение хотимого Принципы формирования когнитивной установки жизни у детей - доклад. Явна значимость формулирования в дошкольном возрасте так именуемого “механизма” отсроченного наслаждения, который ускоряет процесс социальной адаптации и сформировывает модель положительного мышления, основой которого является вера в себя и свои возможности.

В-3-х, когнитивная позиция подразумевает рано воспитанное рвение к полномочиям. Это одна из базисных потребностей человека, фрустрированная у зависимой личности Принципы формирования когнитивной установки жизни у детей - доклад. Её не следует путать со рвением к приемуществу, которое в адлериановской теории выступает как движущая сила развития личности. Рвение к полномочиям измеряется не силой желания, а усилиями, приложенными к желанию. Фуррор, обретенный в итоге личных усилий высвобождает ребенка от безосновательных претензий, фиктивных целей, исключает аддиквитные формы избегания заморочек Принципы формирования когнитивной установки жизни у детей - доклад и сформировывает адекватную самооценку.

Дальная цель только тогда вдохновляет малыша к действию, когда он информирован об особенностях процесса и ему известны средства её заслуги. Согласно теории о положительном подкреплении, пошаговое, поэтапное движение к хотимой цели крепит мотивацию фуррора и учит конструктивно переживать ситуацию проигрыша. К огорчению, вера малыша в свои Принципы формирования когнитивной установки жизни у детей - доклад силы нередко разрушается немотивированными наказаниями и критикой взрослых. Чувства фатальности и вины, спровоцированные немотивированной злостью взрослого, приводят, обычно, к ответной злости деток и даже садизму, потере самоконтроля, которые А. Фрейд проинтерпретировала как формирование защитной реакции по типу идентификации с агрессором. Задачка взрослого – строго аргументировать своё недовольство, используя только те Принципы формирования когнитивной установки жизни у детей - доклад формы наказания, которые не лишают воли малыша и не унижают его чувство значимости и плюсы.

В-4-х, огромное значение в формировании чувства ответственности получают режим и дисциплина. Режим – как механизм структурирования времени, времени, которым завладевает человек и обучается экономично его расходовать, потому что время это эквивалент Принципы формирования когнитивной установки жизни у детей - доклад жизни. Если этого не происходит в детстве, то время завладевает человеком, поглощая его, и он перестает его держать под контролем, как и свою энергию, свою жизнь, не заметив как она пройдёт. Отсутствие фактора дисциплины в процессе воспитания может породить в детской психике чувство фатальности жизни, иллюзию самотёка, случайности всего происходящего. Не Принципы формирования когнитивной установки жизни у детей - доклад считая того – неумение подчиняться другим непременно приведёт к неумению подчиняться для себя, другими словами нарушениям произвольности в эмоционально-волевой сфере психики и снимет ответственность за то, что происходит в своей жизни. Тогда как ответственность за свои рост и развитие – это принципиальная черта автономной, адекватной личности.

В-5-х, одной из Принципы формирования когнитивной установки жизни у детей - доклад заморочек воспитания когнитивной установки жизни в критериях доминирования семей с одним ребенком является детский эгоцентризм и эгомания. В целях профилактики неверной базальной убежденности, что “мир существует только для меня, а я – зритель, которого жизнь веселит” - рекомендуется формирование с первых лет жизни “общественного чувства” либо, по выражению А Принципы формирования когнитивной установки жизни у детей - доклад. Адлера, “чувства общности”, которое развивается, обычно, у малышей, рано помещенных в детский коллектив. Задачка воспитателя в детском коллективе (исключая родителей): научиться оценивать не малыша, как это нередко наблюдается, а только усилия, приложенные к задачке и итог деятельности, дистанцируя оценку от его личности. Такая практика отношений сформировывает эффективную в нраве личности Принципы формирования когнитивной установки жизни у детей - доклад направленность “на задачку”, а не на личные амбиции. Нейтральное отношение взрослого (исключая родителя) к нраву личности малыша помогает преодолеть травму расстройства внутри себя, принимать неуспех как явление временное, не относиться к конкурсам и соревнованиям болезненно либо их избегать.

Стихийно возникающие субъективно-эмоциональные дела воспитателя к детям порождают комплексы неполноценности у одних Принципы формирования когнитивной установки жизни у детей - доклад и чувства приемущества у других деток. Ребенок неосознанно переносит интимное чувство из домашней сферы на сферу отношений с другими взрослыми (учителями, воспитателями) и неконструктивно принимает любые формы критики от “новых родителей”. Функции родителей и воспитателей различны в основном. Задачка родителей: дать ребенку бесспорное эмоциональное приятие, в Принципы формирования когнитивной установки жизни у детей - доклад отличие от задачки преподавателя, который сумеет оказать поддержку ребёнку в процессе социальной адаптации, поможет ему быть нужным и проф. Роль взрослого в воспитательном и образовательном учреждениях вот поэтому освобождается от спонтанных чувственных оценок, от материнских форм опеки и контроля, она должна быть вербально и невербально выверена. И похвала и Принципы формирования когнитивной установки жизни у детей - доклад критика воспитателя допустима только в отношениях к процессу и продукту детской деятельности.

Преподаватель, как психоаналитик, эффективен, когда отрешается от роли судьи, и, когда “следы” его воспитания не “вытаптывают” уникальный узор личности. Таким макаром, начавшийся процесс “психологизации” педагогики и преподавателей в нашей системе образования представляется своевременным и нужным

Статья Нефёдовой Е.Л.


principi-denezhnimi-potokami.html
principi-deyatelnosti-konstitucionnogo-suda.html
principi-deyatelnosti-sluzhbi-mediacii.html